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61、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
62、19世纪英国哲学家(洛克)提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。
63、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
64、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
65、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。
66、教育目的可以发挥下列哪几种作用?：导向、激励和评价作用。
67、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。
68、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的。这是一种：外铄论观点。
69、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。
70、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。
71、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。
72、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称：年龄特征。
73、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。
74、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。
75、素质教育的时代特征是：培养创新精神。
76、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。
77、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。
78、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是(教育目的)。
79、美育是培养学生健康的(审美观)，发展他们鉴赏美、(创造美)的能力。
80、教育目的的层次包括(国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标)。
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