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什么是感知觉?

幼儿知觉发展的主要特征。

知觉与幼儿活动和发展有什么关系?

一、感知觉在幼儿心理发展中的作用

什么是感觉?

什么是知觉?

它们在幼儿心理发展中有何作用?

(一)感知觉的概念

1．什么是感觉和知觉

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。如：讲台，它具有色、形、凉、滑、硬等属性，这些个别属性在我们头脑中的反映，就是感觉。

感觉除了反映客观事物的个别属性(如：颜色、声音、味道、气味、温度等各种属性)，也反映我们机体各部分的运动情况及机体内部的非常状态。如：我们可以感觉到身体的姿势，四肢的运动，以及自身的不舒服等。

在实际生活中，客观事物直接作用于感受器时，人们头脑中反映的不仅是事物的个别属性，同时反映事物的整体。如：我们面前的一朵花，我们不是仅仅去反映它的黄色，香味和枝干……而是通过脑的分析与综合活动，从整体上同时反映出它是朵月季花。这就是知觉。

知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。它和感觉一样，都是对直接作用于脑的客观事物的反映，但又有区别：感觉是对事物的个别属性的反映，而知觉却是对事物的整体反映。

知觉是在感觉的基础上形成的。各种感觉一经构成知觉，便有机地发生联系。如：音乐的旋律是由若干单音组成的，但听起来是一个完整的旋律，而不是若干的单音，因为每个单音已成为完整旋律中不可分割的成分了。正是感觉和知觉有这样紧密的关系，所以在实际生活中，纯粹的感觉几乎是不存在的。

另外，知觉还包含其他一些心理成分。如：过去的经验以及人的倾向性常常参与在知觉过程中，因而当我们知觉一个对象时，可以作出不同的反映。例如：一座山，画家知觉它为写生对象，着重反映它的造型；地质学家知觉它为矿藏资源的特征，着重的兴趣在于如何去挖掘、开产；旅游学家知觉它为美丽的风景区，兴趣在于如何去开发这片丰富的旅游资源。

在生活中，当我们一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系，因此，我们常把感觉和知觉称为“感知觉”。

2．感知觉与认识活动

感知觉是认识活动的开端。人对客观世界的认识过程是由感知觉开始的。在感知的基础上，人们才能形成记忆、想象、思维等一系列较复杂的心理过程，才能对客观事物作更进一步的认识。如：通过感觉认识了桔子及桔子和人类的关系。在这样的基础上，才可能会有如何改进品种的想象和思维活动。因此，感知觉虽然是低级的认识过程，却给高级认识过程提供了必需的材料。所以，感知觉是认识客观现实的第一步。

(二)感知觉与幼儿心理的发展

在幼儿的认识活动中，感知觉占据重要地位。以感知和思维相比，可以说，3～6岁的幼儿是借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界的，而不是依靠语言交往所获得的知识来认识世界的。幼儿的思维，此时虽有发展，但思维仍然紧紧依靠感知的形象。比如：在瑞士著名的心理学家皮亚杰的守恒实验中，幼儿对物体的长短、大小，对液体的容量的多少等的判断，往往根据直接感知的形象，而不是事物的本质。换句话说，幼儿的思维常受感知所左右。

同样，幼儿的记忆，也直接依赖于感知的具体材料。对直接感知过的形象的记忆，比对语词记忆的效果好。

此外，幼儿的情绪和意志行为，也常受直接感知的影响而变化。如：看到别的孩子闹情绪，在哭，也会跟着哭起来。  

幼儿感知觉的发展不仅对整个认识活动有重要作用，而且对控制自己的行动有一定的意义。感知的返回传导，即通过感知的纠正这个中间机制，能促进有目的的行动的发展。如：碰到尖的东西手会缩回等。